OPINIÓN · 13 OCTUBRE, 2022 05:30

Docentes que hacen la diferencia

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Fernando Pereira | @cecodap | @fernanpereirav

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QUÉ CHÉVERE
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La ministra de Educación, Yelitze Santaella, dijo que la atención a los docentes es la prioridad del gobierno nacional en su plan educativo. Esta afirmación la realizó en la Cumbre Mundial sobre la Transformación Educativa de la ONU en Nueva York. 

Los educadores han evidenciado en las calles cuál es su realidad y cómo se ha deteriorado su calidad de vida y condiciones socio laborales. Desearíamos que la intención expresada por la alta funcionaria se pudiera ir materializando, pues sin educadores no hay educación y será imposible lograr las metas educativas que la Cumbre Mundial de la ONU se plantea para las próximas décadas.

El docente que nunca olvidamos

A pesar de las difíciles circunstancias seguimos conociendo el trabajo de maestras, profesores, ejemplo de resiliencia porque en su trabajo son:

Referentes adecuados. Se convierten en buenos y bonitos referentes para los estudiantes, quienes siempre  los recuerdan a pesar de los años por la  forma en que se relacionaron con ellos, con sus colegas, familias. Representan una fuente de inspiración.

Prestan atención reflexiva al trabajo de los estudiantes. Más que decir “buen trabajo” le hacen saber el por qué el trabajo es bueno, reconocen el esfuerzo en el proceso y no solo en los resultados, las habilidades, destrezas y conocimientos evidenciados.

Dedican tiempo para intercambiar por lo menos unos 10 o 15 min con los estudiantes  para compartir, con toda el aula o en pequeños grupos, cómo se sienten, las cosas buenas y malas que están sucediendo en sus vidas, lo que les  preocupa y lo que proponen.

Escuchan activamente. Parafrasean, que no es  otra  cosa  que repetir lo que el estudiante dijo. Esto hace  que  se sienta  escuchado y ofrece  la posibilidad de chequear si  eso  fue lo  que realmente  quiso transmitir el estudiante. El  lenguaje corporal debe mostrar atención e interés.

Refuerzan las  conductas adecuadas para  que posibiliten la autovaloración y reconocimiento de habilidades sociales.

Permiten a los  estudiantes tomar decisiones para que desarrollen su autonomía, sintiendo que  tienen  cosas  importantes  que decir en los buenos  y malos momentos, especialmente  cuando están involucrados en situaciones difíciles, que puedan sentir que no solo son parte del problema sino  también una factor clave en la solución.  

Se ponen a su altura  agachándose  o arrodillándose para comunicarse con niños pequeños. A veces los niños sienten que les toca vivir  y relacionarse con un mundo demasiado grande para ellos.

Reestructuran el ambiente para retirar objetos, mobiliario que genere conflictos. El hacinamiento por sobrecargo de  mobiliario puede  entorpecer el espacio y generar estrés por la imposibilidad  de movilizarse con libertad o evitar accidentes prevenibles.

Interactúan respetuosamente. Tratándolos  como le gustaría ser tratado; siempre  y cuando se tenga  claro los roles y sin desdibujar quién es el adulto.

Comunican sus expectativas, lo que espera del grupo de forma clara y respetuosa. 

Usan el humor y la recreación como parte de la práctica pedagógica, siempre  y cuando  estimule el divertirse con los demás y no a costa de los demás.

Asumen las consecuencias de sus actos. Ejercen su responsabilidad de una forma directa  y ejemplificante que se puede errar, pero también rectificar, pedir  disculpas  cuando se ha  actuado de  forma  inadecuada. 

No toman a título personal el incumplimiento de un estudiante. Entender que necesitan retar a la autoridad y el establecimiento de los límites y su alcance como parte de su desarrollo.

Reconocen los esfuerzos realizados por los estudiantes y no solo el resultado dentro y fuera del aula, en lo personal y social, en lo académico  y socio-afectivo.

Invitan a expresar sus sentimientos y emociones. Los motivan a escribir cartas o llevar un diario privado en los  que  puedan expresar sus  ideas  y emociones  sobre las  situaciones  que  viven,  las decisiones  que han tomado, las consecuencias  que han tenido que asumir, lo que han aprendido de ese proceso y si lo desean, poder compartirlo  con el grupo.

Que sirva el inicio de un año escolar para reconocer la labor de todos esos docentes que a lo largo y  ancho del país hacen la diferencia.

***

Las opiniones expresadas en esta sección son de entera responsabilidad de sus autores.

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El docente que nunca olvidamos

A pesar de las difíciles circunstancias seguimos conociendo el trabajo de maestras, profesores, ejemplo de resiliencia porque en su trabajo son:

Referentes adecuados. Se convierten en buenos y bonitos referentes para los estudiantes, quienes siempre  los recuerdan a pesar de los años por la  forma en que se relacionaron con ellos, con sus colegas, familias. Representan una fuente de inspiración.

Prestan atención reflexiva al trabajo de los estudiantes. Más que decir “buen trabajo” le hacen saber el por qué el trabajo es bueno, reconocen el esfuerzo en el proceso y no solo en los resultados, las habilidades, destrezas y conocimientos evidenciados.

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No toman a título personal el incumplimiento de un estudiante. Entender que necesitan retar a la autoridad y el establecimiento de los límites y su alcance como parte de su desarrollo.

Reconocen los esfuerzos realizados por los estudiantes y no solo el resultado dentro y fuera del aula, en lo personal y social, en lo académico  y socio-afectivo.

Invitan a expresar sus sentimientos y emociones. Los motivan a escribir cartas o llevar un diario privado en los  que  puedan expresar sus  ideas  y emociones  sobre las  situaciones  que  viven,  las decisiones  que han tomado, las consecuencias  que han tenido que asumir, lo que han aprendido de ese proceso y si lo desean, poder compartirlo  con el grupo.

Que sirva el inicio de un año escolar para reconocer la labor de todos esos docentes que a lo largo y  ancho del país hacen la diferencia.

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